小学英语课堂用语的作用

小学英语课堂教学用语的作用

在新课改的背景下反思教学，课堂用语依然值得我们重视，它不仅是教师的基本功底，也是开发思维，感染情绪的有效工具，更是学生直接学习的途径。众所周知，榜样学习的力量是很大的，小学阶段的学生更是极具模仿能力，教师就是他们的模仿对象，时刻起着模范作用，从这个角度讲，我们也要要求从第一堂课开始，就要使用规范，纯正，适合学生的课堂用语，坚持用英语教学，也要求学生尽量使用英语。

　　首先是礼貌用语，在学校中师生之间相互认识,包括自我认识,对方的认识和双方相互关系的认识,这三方面的认识在师生关系中非常重要的。如果师生双方彼此都不了解,或没有正确地认识对方和自己,就不能有正确的交往与和谐的师生关系。因此,师生之间有必要相互认识并了解，有利于协调师生关系,有效地进教学和教育工作。课堂就是师生最为直接接触的地方，这就要求教师要注意语言的正确使用。教师的课堂礼貌用语非常重要，而这一点往往会被忽略，儿童的心理敏感又脆弱，如果得不到应有的尊重，会导致师生之间产生种种矛盾。而恰当地运用礼貌用语则能够使师生之间尽量避免、缓解和消除这些矛盾。英语礼貌性的课堂用语，一般包括师生间的打招呼，问候，祝福和表示歉意等。如：good morning.　good afternoon.　thank you!　 I’m very sorry ! goodbye . see you tomorrow.　在上英语课的时候，我发现在一堂课开始时，当我真诚地给学生问候，能一下子唤起他们的注意力，也能让部分紧张的同学放松情绪，一下子就拉近了师生的距离，使课堂气氛变得融洽。

 　　我想所有的教师都深有体会：鼓励性的课堂用语在实际教学中显得多么重要。同样的在英语课堂上，鼓励用语起了更大的作用。犯错误是学习英语过程中不可避免的环节，学生的语言错误需要及时纠正，但是应以鼓励的语言为主，恰当的鼓励用语所蕴含的期望、鼓励等情感力量会对学生产生潜移默化的心理暗示。比如：You are great! ！你好棒！ Congratulations! 祝贺你！ . Excellent! 太好了！棒极了！ . Good thinking!　好思路！好想法！. Keep it up!坚持到底！保持下去！. . That's good! 真棒！ That's better! 　. That's really nice! 挺好的！了不起！ Don”t be shy! 别害羞。Come on!加油！当然鼓励性的语言太多了，使用时还要注意体现出层次和等级，这样更能引起学生的共鸣。

 　新课改的实施让学生成了课堂的主人，教师只是一个引路人。指令性的课堂用语是越来越少，但有一部分却是必不可少的，它在课堂教学中起着组织、管理的作用，正所谓“不以规矩，不成方圆。”通常在维持纪律、引导方向、强调知识点和检查作业的时候使用。如:Listen to me carefully! 专心听我说.Be quiet! 请安静.how can try to speak this word? 谁来试着说这个单词?Stop talking now. 现在先不要说话.Do you know? 你(你们)知道吗?Look at the blackboard. 看黑板.Turn to page___. 翻开课本第__页.Come here. 过来这里.Put up your hands. 举起你们的手．Yes or no？对还是错。Look at your book.看你（你们）的书。Come in please。请进Go on。继续。Are you ready？准备好了吗？Uderstand？明白了吗？Loudly。说大声些。

　　说到评价用语，老师课堂上的评价用语对学生的影响是极其深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人终身铭记；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。怎样发挥课堂评价用语的积极作用呢？新课程标准指出，评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和老师的教学……从而有效地促进学生的发展。这就为我们教师指明了方向。发挥评价用语的多变性，让学生耳目常新，注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉瞬间的闪光点，并及时给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习气氛。在课堂上，我经常夸奖学生发音准确，感情真挚；在学生不小心用中文回答问题时说：虽然你的普通话很标准，但英语是世界通行证……在学生的作业本上我经常变换：good　!well　done ! wongderful! 收到了意想不到的效果。

　　最后说到姿体语言，这更是一门需要教师终身学习的艺术。教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。师生用不同种形式的对话使学生受到气氛的感染，也乐于开口，增加学生实践英语的机会。有利于学生在教师的组织、指导下，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握运用英语的能力。教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿。而由于中英文化的差异，使得英语教材的设计跟汉语也有所不同，比如英语教材中始终穿插了人物角色，所有的活动都围绕着他们展开；教材中几乎每个单元都有游戏活动，儿歌，韵律诗等。这些都有利于教师开展丰富多彩的教学活动。而人物的语言动作比较外放，这更要求教师要在姿体语言上去下功夫。